葉小明，1955年12月出生，武漢市人，教育學(xué)博士，教育管理研究員。1985年起任某高校系黨總支書記、學(xué)生處長(zhǎng)、校長(zhǎng)助理；1993年6月任廣州航海高等專科學(xué)校副校長(zhǎng)；2002年4月任廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)；2003年4月任院長(zhǎng)，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼；曾獲2006年全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人、2009年全國(guó)職業(yè)教育杰出校長(zhǎng)等稱號(hào)，北京大學(xué)教育學(xué)博士論文指導(dǎo)教師。長(zhǎng)期從事職業(yè)教育、高等教育研究，獲廣東省教育成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，承擔(dān)省級(jí)以上課題10余項(xiàng)，發(fā)表論文20余篇，出版著作4本。其中，《守望高職——高職教育發(fā)展理論與實(shí)踐探索》獲廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果著作類二等獎(jiǎng)；《服務(wù)社會(huì)締造輝煌》是《廣東教育現(xiàn)代化研究叢書》中唯一研究高職院校辦學(xué)成果的論著，在高職領(lǐng)域影響深刻。

“這一事業(yè)，值得我們畢生守望。”這是《守望高職——高職教育發(fā)展理論與實(shí)踐探索》書中的一句話。由此，我對(duì)本書的作者油然而生敬意，更對(duì)很多高職教育的辦學(xué)者和教育者的長(zhǎng)期守望欽佩有加。正如書的作者葉小明所說，“守”即堅(jiān)守，作為高職教育的探索者，我們一直堅(jiān)守著高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向，堅(jiān)守著培養(yǎng)實(shí)用型高技能人才的追求；“望”即盼望，中國(guó)高等職業(yè)教育在未來必將完善自身體系，真正擔(dān)負(fù)起社會(huì)發(fā)展所需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)重任。

采訪葉小明院長(zhǎng)，盡管是我這半年示范院校長(zhǎng)訪談以來，接觸時(shí)間最短、采訪方式最簡(jiǎn)的，留在印象中的也只是斷續(xù)的畫面。但當(dāng)我翻看著他的幾本論著，一遍遍聽著采訪錄音，整理著訪間的一些問與答，從他既富哲學(xué)思考，又具文化氣息的文字中、話語中，才慢慢感覺著，這位1955年出生，擔(dān)任廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院11年的、身材魁偉的院長(zhǎng)，是怎樣用他縝密的思維、樸實(shí)的話語，真實(shí)而又大氣的性格，承襲著80余年建校的深厚積淀，帶領(lǐng)學(xué)院實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身的。

總結(jié)示范院校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，我們很容易看到的，是階段發(fā)展的戰(zhàn)略成果，但背后真正具有活力、潛力、競(jìng)爭(zhēng)力的，是制定戰(zhàn)略規(guī)劃與實(shí)施戰(zhàn)術(shù)突破的人。

葉院長(zhǎng)帶領(lǐng)著輕工職院，從2002年學(xué)校被亮黃牌后的不棄不餒、苦練內(nèi)功，到2003年自籌資金創(chuàng)辦南海校區(qū)，歷盡艱難卻自強(qiáng)不息；

再到2006年6月，學(xué)校以“優(yōu)秀”的成績(jī)完成教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估；

再到2007年，被列為省級(jí)示范性院校建設(shè)單位，2008年，被列為國(guó)家示范性院校建設(shè)單位；

再到2011年6月，以“優(yōu)秀”等級(jí)通過教育部、財(cái)政部組織的示范驗(yàn)收。

80余年的職業(yè)教育歷史，學(xué)院先后為社會(huì)培養(yǎng)了10萬余名畢業(yè)生，現(xiàn)有全日制高職在校生19700人。近10年的創(chuàng)新發(fā)展，作為職業(yè)教育辦學(xué)者，他堅(jiān)守著職業(yè)教育的辦學(xué)方向，帶領(lǐng)全院教職員工實(shí)現(xiàn)了學(xué)院的重大轉(zhuǎn)型和跨越發(fā)展，走出了一條科學(xué)發(fā)展、特色創(chuàng)新、服務(wù)立校的辦學(xué)之路。

“八秩春秋，一卷丹青，滿目芷芳。”這是葉院長(zhǎng)在學(xué)院80周年校慶時(shí)填寫的《沁園春?畫》中的第一句。80載的職業(yè)教育歷程，就像一幅綿延推展的畫卷，躍然眼前。我們的采訪也就從這里開始……

記者：葉院長(zhǎng)，您好！我了解到，剛剛過去的2013年，學(xué)院舉行了建院80周年的紀(jì)念活動(dòng)。請(qǐng)問活動(dòng)的意義是什么？

葉小明：歷史，是文化建構(gòu)的基石；謀求歷史與現(xiàn)實(shí)的和諧，是一所學(xué)院發(fā)展使命與文化自覺的融合。對(duì)廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院這樣一所具有悠久歷史的學(xué)校來說，正確解讀歷史，才能勇敢面對(duì)未來。

80年來，學(xué)院伴隨著時(shí)代的步伐，書寫了一部開拓與奮斗、夢(mèng)想與輝煌的歷史篇章。80余年的歷史，讓我們肅然起敬，讓我們深感自豪。20世紀(jì)30年代，“工業(yè)立國(guó)，職教救國(guó)”成為民族振興的希望。在大批有志之士的努力下，1933年，廣東省立第一職業(yè)學(xué)校正式成立，拉開了廣東省職業(yè)教育發(fā)展的序幕。80年來，學(xué)校歷經(jīng)滄桑，矢志不移，為社會(huì)培養(yǎng)了10萬余名優(yōu)秀的人才。80年來，學(xué)校風(fēng)雨兼程，興衰起落，與國(guó)家民族的興衰緊緊相連，廣大師生與學(xué)校的命運(yùn)息息相關(guān)。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，為了躲避日軍轟炸，在校長(zhǎng)黃巽的帶領(lǐng)下，展開了一場(chǎng)“長(zhǎng)征式”護(hù)校苦旅，學(xué)校輾轉(zhuǎn)各地，屢次遷址。在戰(zhàn)爭(zhēng)的磨難與挫折的困境中，前輩們堅(jiān)守職教救國(guó)的執(zhí)著信念，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)。學(xué)校辦學(xué)實(shí)力不降反升，“自強(qiáng)、敬業(yè)、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)院精神得以鑄造和傳揚(yáng)。

在學(xué)校70年校慶的時(shí)候，我們?cè)f嚴(yán)承諾，要“把我校建設(shè)成為全國(guó)一流高職院校”。10年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子科學(xué)決策，帶領(lǐng)全校教職工迎難而上，彎道超越，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)了從一所省內(nèi)普通高職到全國(guó)高職百強(qiáng)、廣東省高職排頭兵的華麗轉(zhuǎn)身。2010年，在全省教育工作會(huì)議上，宋海副省長(zhǎng)稱贊學(xué)校為“廣東省高職的一面旗幟”；2011年，學(xué)校以優(yōu)異的成績(jī)順利通過國(guó)家示范驗(yàn)收，躋身全國(guó)高職百強(qiáng)前列，向全國(guó)展示在大困難中取得大發(fā)展的學(xué)校發(fā)展模式。

回顧建校之初，胡漢民先生（時(shí)任廣東省長(zhǎng)）題詞“本其職志，學(xué)以成之”，以此表達(dá)他對(duì)職業(yè)教育理想與使命的期許，而今學(xué)校提出“德能兼?zhèn)洌瑢W(xué)以成之”，正是對(duì)學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)，也是對(duì)經(jīng)世致用的嶺南文化的最佳注腳。

記者：您提到，能識(shí)別機(jī)遇的人，是智者；能隨機(jī)遇而行動(dòng)的人，是勇者。是否在表達(dá)一個(gè)意思，職業(yè)教育發(fā)展需要很好地把握地緣優(yōu)勢(shì)？也請(qǐng)您談?wù)勚\劃學(xué)院發(fā)展，是怎樣與地方需求緊密結(jié)合的？

葉小明：是的。職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，需要的是“智勇雙全”的人，只有把握機(jī)遇，并將這些天時(shí)地利轉(zhuǎn)化為快速發(fā)展契機(jī)的人，才能成就大業(yè)。一所職業(yè)學(xué)院的發(fā)展歷史，應(yīng)該是一座城市歷史波瀾壯闊的畫卷一角。嶺南文化以經(jīng)世致用、開拓創(chuàng)新為其價(jià)值取向，以重商、務(wù)實(shí)、進(jìn)取、多元、開放、包容、和諧為主要特征。這恰是職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)的精神源泉；而廣東地區(qū)輕工業(yè)發(fā)達(dá)，也正是形成學(xué)院專業(yè)特色的根本。

學(xué)院地處廣州，廣州有話“手停口停”，一日不作，一日不食。這最為樸素的手與口的哲學(xué)，反映了這個(gè)城市獨(dú)特的民生文化。同時(shí)，廣州作為中國(guó)最早的通商口岸，海上絲綢之路的重要出發(fā)地，注定了它商業(yè)經(jīng)貿(mào)發(fā)達(dá)繁榮的城市特征。這其中孕育著無限的發(fā)展機(jī)遇，能夠把握機(jī)遇，并將這些天時(shí)地利轉(zhuǎn)化為快速發(fā)展的契機(jī)，是我們能夠在業(yè)內(nèi)獨(dú)樹一幟的關(guān)鍵，也體現(xiàn)了學(xué)院能夠從一所普通中專發(fā)展為國(guó)家百所示范院校之一，并實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的辦學(xué)智慧。

學(xué)院發(fā)展經(jīng)歷了從“職教救國(guó)”“工業(yè)立國(guó)”“工業(yè)強(qiáng)國(guó)”到“科教興國(guó)”“人才強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變，但學(xué)院始終不變的是堅(jiān)守密切配合與服務(wù)社會(huì)發(fā)展的根本定位。

學(xué)院從調(diào)整專業(yè)總體布局與結(jié)構(gòu)入手，將辦學(xué)定位從輕工行業(yè)調(diào)整到生活產(chǎn)業(yè)，形成新專業(yè)全面代替?zhèn)鹘y(tǒng)的如制糖、釀酒等專業(yè)，成為品牌專業(yè)的新格局。然而，這其中，必須要面對(duì)的是，學(xué)院以“輕工”立名，部分專業(yè)卻要遠(yuǎn)離輕工領(lǐng)域，這是一個(gè)“名”與“實(shí)”的矛盾。解決這個(gè)矛盾的意義，就在于回答“我是誰”的問題。也就是說，廣東輕院究竟是一所什么樣的學(xué)院？用什么樣的辦學(xué)成果，才能續(xù)寫新世紀(jì)的發(fā)展成就？對(duì)“我是誰”問題的回答，決定了“向何處去”的解決導(dǎo)向。

解決這個(gè)問題的動(dòng)力來自于兩個(gè)方面：一是內(nèi)部因素。準(zhǔn)確定位傳統(tǒng)輕工領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)與新興專業(yè)的關(guān)系，并在理清這種關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)整合。這個(gè)問題涉及辦學(xué)資源的配置、各專業(yè)發(fā)展方向的確立等戰(zhàn)略性問題。二是不同的專業(yè)有著不同的思維范式。從傳統(tǒng)的輕工領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，到如藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)強(qiáng)調(diào)的不拘一格、打破規(guī)則。兩個(gè)不同的思維范式，決定了它們之間多少存在的沖突。我們積極應(yīng)對(duì)沖突，兼容包容這些沖突，在更高的層次上實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和諧有序。

我們通過打造專業(yè)調(diào)整平臺(tái)，通過調(diào)整與優(yōu)化，使學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與廣東六大支柱產(chǎn)業(yè)中的五大產(chǎn)業(yè)對(duì)接。學(xué)校大力推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，在“梯級(jí)開發(fā)、整體提升”的專業(yè)建設(shè)思路指導(dǎo)下，形成了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)示范專業(yè)三級(jí)推進(jìn)建設(shè)格局：即以中央財(cái)政支持的4個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭，以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的示范建設(shè)帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)群及全校其他專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。專業(yè)建設(shè)成績(jī)斐然。

最為關(guān)鍵的是，所有新設(shè)置的專業(yè)，均有效地吸納了優(yōu)質(zhì)生源，所有新設(shè)置的專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到了99.5%以上。這就充分證明了：一是學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)這些專業(yè)有著極高的期望與認(rèn)可，二是這些專業(yè)能夠很好地滿足人才市場(chǎng)的需求。

記者：那么，聚焦“發(fā)展的示范”“改革的示范”“管理的示范”，您認(rèn)為示范建設(shè)的最大收獲是什么？

葉小明：有很多人，包括一些職教專家都問我，“示范建設(shè)中最大的收獲、最成功的方面是什么？”我說，示范建設(shè)最大的收獲是人，通過科學(xué)的制度管理培養(yǎng)鍛煉了一支隊(duì)伍；最成功的是學(xué)校治理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，通過一系列民主管理制度，實(shí)現(xiàn)了高效的學(xué)校“自治”。我所要做的，就是把學(xué)校的氛圍營(yíng)造好，大家

關(guān)于隊(duì)伍建設(shè)，我們從課題入手，在明確并構(gòu)建高職教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)框架與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，首創(chuàng)了高職教師資格認(rèn)定制度，制定了教師生涯發(fā)展策略，健全了教師專業(yè)發(fā)展的校本模式。從“教師資格制度的創(chuàng)新與完善”、“教師實(shí)踐操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與保障”、“教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和理性與優(yōu)質(zhì)發(fā)展”三個(gè)方面入手，培養(yǎng)了一支結(jié)構(gòu)合理、甘于奉獻(xiàn)、梯隊(duì)合理、積極踐行的教師團(tuán)隊(duì)。目前，我們擁有教授有70多名，其中二級(jí)教授5名，并且這些教授90%以上是學(xué)校自己培養(yǎng)而不是靠引進(jìn)來的，都是專注于學(xué)校教學(xué)而不是引進(jìn)的兼職人員。“雙師”素質(zhì)教師占專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課專任教師總數(shù)的82.15%，碩士及以上學(xué)位教師占青年教師總數(shù)的77.48%。

關(guān)于學(xué)校管理，我認(rèn)為這是教育教學(xué)工作之綱，而民主高效的學(xué)校管理體制更為學(xué)院的跨越式發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)保障。

第一，注重探索文化管理實(shí)踐模式，完善學(xué)校民主管理。我們從校園文化、學(xué)生活動(dòng)、制度環(huán)境等多方面入手，探索實(shí)施文化管理，為學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境和條件。與此同時(shí)，學(xué)校積極踐行教授治教、參與管理的先進(jìn)理念，成立學(xué)術(shù)委員會(huì)，戰(zhàn)略發(fā)展咨詢委員會(huì)和教學(xué)科研、人事師資、財(cái)務(wù)管理三個(gè)教授咨詢委員會(huì)。并通過制定章程和管理辦法，形成科學(xué)決策與民主管理的長(zhǎng)效機(jī)制。把管理權(quán)真正交給教授，學(xué)校發(fā)展的重大決策，如專業(yè)調(diào)整、科研立項(xiàng)、成果評(píng)獎(jiǎng)等不是我說了算，而是由教授委員會(huì)說了算。促進(jìn)了學(xué)校決策的科學(xué)化、民主化，提升了師生的歸屬感和使命感。

第二，以高質(zhì)量人才培養(yǎng)為核心，重視教學(xué)管理。學(xué)校非常重視科學(xué)、合理、高效的教學(xué)管理，這是推動(dòng)學(xué)校跨越式發(fā)展的重要經(jīng)驗(yàn)。一是注重教學(xué)管理的科學(xué)化，通過制訂《彈性教學(xué)管理試行辦法》等，確立了課程教學(xué)以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)、以達(dá)到“教學(xué)目標(biāo)”的管理準(zhǔn)則，同時(shí)，實(shí)行了以證代考、以賽代考等學(xué)分互認(rèn)制改革，為培養(yǎng)多規(guī)格、個(gè)性化的創(chuàng)新型人才提供了制度保障。二是強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理的合理性和高效性，打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、場(chǎng)所、形式、內(nèi)容等的剛性要求，實(shí)施多學(xué)期、大小學(xué)期、分段教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)以及技能對(duì)等與學(xué)分互換等多種教學(xué)管理與運(yùn)行模式，較好地解決了工學(xué)結(jié)合教學(xué)過程中的教學(xué)管理難題。三是學(xué)校通過自主開發(fā)擁有國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“教師授課質(zhì)量三方評(píng)價(jià)系統(tǒng)”、“學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)教評(píng)學(xué)調(diào)查系統(tǒng)”等信息化質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，建立了多方協(xié)同參與評(píng)價(jià)和管理的質(zhì)量監(jiān)控體系,打破了高職院校構(gòu)建“互補(bǔ)契合型”質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行模式的困境。

記者：學(xué)校的發(fā)展，是一個(gè)艱苦創(chuàng)業(yè)并走向成功的典型，代表了中國(guó)高職教育發(fā)展的歷程和方向。因此，學(xué)校教師對(duì)您有一句這樣的評(píng)價(jià)“堅(jiān)守高職的教育者，勇敢睿智的探路者”,對(duì)此，您作何感想？

葉小明：高等職業(yè)教育，是一個(gè)厚重又充滿希望的話題，值得堅(jiān)守；同時(shí)又是步履艱難充滿挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，需要不斷探索。因此，我們從來都沒有存在過真正的迷茫，也從來沒有錯(cuò)失機(jī)遇而影響學(xué)校的發(fā)展。國(guó)家示范建設(shè)項(xiàng)目，我們干得很成功，也很踏實(shí)。后示范怎么干？2011年胡錦濤同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)的講話中提出“要積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新。”2012年，教育部、財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱2011計(jì)劃）。這是一個(gè)很明確的指引，也是學(xué)校后續(xù)發(fā)展的機(jī)遇。我們將這個(gè)計(jì)劃視同為高職校的“211工程”。它是要求國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室，國(guó)家級(jí)的重點(diǎn)學(xué)科，看似與高職院校無關(guān)。盡管我們也不是本科院校，更不是985、211院校，但我們也應(yīng)思考，高職教育如何以協(xié)同創(chuàng)新模式為合作紐帶，通過科技協(xié)同，探索建立適應(yīng)于不同需求、形式多樣的競(jìng)合發(fā)展模式，促進(jìn)校校、校所、校企、校地以及國(guó)際間的深度融合；我們也應(yīng)思考，如何緊扣廣東高職的特點(diǎn)，通過科技協(xié)同，做出教育創(chuàng)新之亮點(diǎn)，來提升學(xué)校的整體實(shí)力和水平。如果要明確說“后示范”我們干什么，我們也就明確回答，“后示范”應(yīng)該干協(xié)同創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展的事兒。簡(jiǎn)單地說，就是要通過科技協(xié)同，實(shí)現(xiàn)高職發(fā)展的進(jìn)一步創(chuàng)新和人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。目前，我們通過構(gòu)建“輕化工應(yīng)用技術(shù)”“食品產(chǎn)業(yè)應(yīng)用”“輕工產(chǎn)品設(shè)計(jì)”三個(gè)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，一方面探索創(chuàng)新性高技能人才的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為未來的技能大師；另一方面攻克一些國(guó)家和世界級(jí)的難題，出一批科研成果。

記者：您在探路、規(guī)劃學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的過程中有哪些思考？

葉小明：示范校建設(shè)，使學(xué)院實(shí)現(xiàn)了“規(guī)模跨越——模式轉(zhuǎn)型——質(zhì)量提升”，后續(xù)的競(jìng)和發(fā)展之道，不能夠完全靠國(guó)家的項(xiàng)目推動(dòng)，需要有內(nèi)生的發(fā)展動(dòng)力，需要有自主發(fā)展、自我完善的能力。在這里我們重點(diǎn)有兩個(gè)思考。

一是要把握好國(guó)家的政策。示范校建設(shè)項(xiàng)目的完成，代表著我們過去的“成與敗”，說明不了我們的將來。盡管在項(xiàng)目驗(yàn)收中，我們?nèi)〉昧撕芎玫尿?yàn)收成績(jī)，但也讓我們很清晰地認(rèn)識(shí)到，我們的薄弱環(huán)節(jié)在哪里。這也是通過示范校建設(shè)，我們的一個(gè)重大收獲。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)2月26日主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施。其中第一條就是牢固確立職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中的重要位置。有為才能有位，在這種情況下，我們冷靜分析學(xué)校所處區(qū)位、現(xiàn)狀和社會(huì)需求。廣東“經(jīng)世致用”的沃土，使得職業(yè)教育的興起比其他地方有著更優(yōu)越的文化前提，而經(jīng)濟(jì)的快速轉(zhuǎn)型，又為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育開辟了美好前景。職業(yè)教育的升級(jí)或升格，我認(rèn)為不是一個(gè)我們說了能算的目標(biāo)，它有賴于國(guó)家整體上政策的調(diào)整，是水到渠成的國(guó)家需要。因此，作為高職教育的探索者，要堅(jiān)守我們一貫的目標(biāo)，堅(jiān)守高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向，堅(jiān)守工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)實(shí)用型高技能人才的追求。

第二，就是學(xué)校一定要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，這是我們的工作指導(dǎo)方針——“在探索中發(fā)展，在發(fā)展中規(guī)范，在規(guī)范中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中探索”。最后落腳點(diǎn)是要?jiǎng)?chuàng)新。所以我提出，一定要在各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新。通過示范校建設(shè)，我們具有了與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)教育觀、民主高效的學(xué)校管理、極具嶺南與校本雙重特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、卓越教師隊(duì)伍與專業(yè)課程的建設(shè)，以及不斷提升的社會(huì)服務(wù)能力。從這個(gè)意義上講，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所領(lǐng)悟了自己使命的學(xué)校。我們擁有了在探索中實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)，但我們還需要繼續(xù)凝練與恪守高職教育發(fā)展理念、改革與創(chuàng)新學(xué)校民主管理體制、創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、打造卓越教師隊(duì)伍、提升學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力。我們把握了在轉(zhuǎn)型中跨越式發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，但如何在轉(zhuǎn)型中實(shí)現(xiàn)升華，是我們?cè)诤笫痉稌r(shí)代迫切需要解決的。

記者：學(xué)院未來發(fā)展的核心策略是什么？

葉小明：一句話“未來發(fā)展的核心策略是在轉(zhuǎn)型中升華”。站在改革開放的前沿地帶，建設(shè)高職教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)，開展教育體制改革試點(diǎn)，探索高職教育發(fā)展規(guī)律，完善高職教育管理體制，無疑將對(duì)廣東高職教育發(fā)展起到重要的引領(lǐng)與推動(dòng)作用。而如何探索與建設(shè)具有廣東特色的高職教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)，學(xué)院大有可為，需要“以史為鑒，面向未來”，構(gòu)建“具有廣東品牌、廣東特色”的現(xiàn)代化高職院校。

一是價(jià)值引領(lǐng)策略：深化文化管理理論研究與實(shí)踐。作為一個(gè)文化實(shí)體，學(xué)校擔(dān)負(fù)著傳承和創(chuàng)造文化的神圣使命，以文化力的影響培養(yǎng)能夠適應(yīng)與服務(wù)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的高素質(zhì)高端技能型人才。因此，全面探索并實(shí)踐文化管理，既是學(xué)院示范性建設(shè)的重要內(nèi)容，也應(yīng)成為“后示范”時(shí)代的應(yīng)有之義與必然選擇。

二是內(nèi)涵提升策略：科學(xué)合理推進(jìn)專業(yè)與課程建設(shè)。有學(xué)者認(rèn)為，“后示范時(shí)代”高職院校的內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)有境界追求上的差異，即遵循社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和高職教育自身發(fā)展規(guī)律，滿足組織結(jié)構(gòu)、價(jià)值追求、社會(huì)職能等的改革要求，而后追求更高層次和境界的發(fā)展，“走向文化自覺，逐步形成自己獨(dú)立的精神文化品格”。因此，只有上升到文化發(fā)展，才是真正的可持續(xù)發(fā)展和特色發(fā)展。作為高職院校育人工作的重要文化載體，專業(yè)與課程建設(shè)的作用非常巨大，關(guān)乎學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展大局。

三是協(xié)調(diào)發(fā)展策略：提升國(guó)際融入與社會(huì)服務(wù)水準(zhǔn)。在教育與經(jīng)濟(jì)全球化程度日益加深的進(jìn)程中，我們認(rèn)為，必須全力推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的國(guó)際化發(fā)展，并提升社會(huì)服務(wù)水平，促進(jìn)校內(nèi)外各種教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與各影響力量的協(xié)調(diào)發(fā)展。

記者：“守望”是一種責(zé)任，“開拓”是一種精神。預(yù)祝學(xué)院在這種精神驅(qū)動(dòng)下，秉承傳統(tǒng)，發(fā)展有道。感謝您在百忙之中接受采訪。