深圳市職業技術學校深圳中等中專學校深圳技校

教師需要提升學習力，是個體成長的主觀要求。如果我們學習，就會欣喜地看到，雖然生活在重復著，可是學生卻每一年都是新的，不會有完全相同的兩個孩子；課程雖然是舊的，但學習方法卻可以是新的，上次用那個方法，這次換了這個方法，結果會不會更好些？如果教師能把這些當作學習的一種資源的話，那么，在他眼里，這些乏味的生活也會變得新鮮起來，生動起來，每一天都是會新的，讓人企盼的。

一所學校如果擁有一批充滿超強學習力的教師，那么這所學校就必然能夠從競爭中脫穎而出，擺脫平庸，成為辦學的佼佼者。但是在我們身邊還是存在著部分教師，他們對外部世界關閉心門，壘上心墻；對教育變革視而不見，充耳不聞；對職業進程得過且過，蹉跎度日。這樣的教師，不僅很難成為學校發展的推動力，反而有可能成為既得利益者而阻礙學校的進步與改革。因此，提升全體教師尤其是此類教師的學習力非常必要。

如何提高教師的學習力？首先是凝聚共同愿景，激發提升動力。一所學校沒有共同愿景，即時暫時在競爭中處于優勢地位，也會隨著時間的推移而逐漸喪失這種優勢，直至淪落。一所暫時落后的學校擁有了共同愿景，那么就會激發身居其中的教師的正能量，不斷提升自己的學習力。其次是撫育良好氣場，營造提升氛圍。如果能夠營造一個強大的學習“氣場”，就會產生人心思學的引力、不學不行的壓力和好學有益的動力。教師個體深刻認識到群體互動式的學習效率遠遠優于單個個體的學習效率，學習的基本單位從單打獨斗的個人變成了互惠互享的團體。最后還要豐富學習資源，拓寬提升途徑。豐富的高質量的學習資源，必將為教師的學習力發展提供了多樣化的路徑。

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