職業院校在數控人才培養方面主要存在專業師資數量不足、素質不高，實訓設備條件數量嚴重不足且不配套，以及課程設置和教學內容不能滿足企業需求等問題。具體而言，各職業院校在數控人才培養方面主要存在以下問題：

（1）數控專業師資數量不足、素質不高。

數控技術在近幾年的廣泛應用，引起了企業對于數控人才的大量需求，同時造成職業院校數控師資，特別是同時具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的數控師資數量嚴重不足。“雙師型”專業教師的缺乏，嚴重制約著現代數控技術人才培養水平的提高。有些院校從社會上引進了一些具有豐富實踐經驗、又有一定理論水平的工程技術人員充實教師隊伍，確實提高了數控教學水平，特別是對提高學生的實際動手能力大有好處。但是，由于學校固有的體制和政策規定上的限制，這些從社會上引進的教師在職稱、工資、福利等方面得不到公正待遇，工作積極性得不到充分發揮。

（2）數控實訓設備條件數量嚴重不足，且不配套。

近年來，受數控人才需求增長的拉動，各職業院校均建有不同規模的數控實訓基地，有的是規模大、設備種類多的實訓中心，也有設備種類和數量相對較少的實驗室。盡管實訓基地的模式多種多樣，但基本上包括以下數控設備：數控車床、數控銑床、加工中心、電火花成型機床、電火花線切割機床等加工設備，以及數控機床典型部件裝拆、數控系統調試和維護維修綜合實驗臺。值得注意的是，為了與企業盡可能保持一致，以達到實訓效果，各院校在實訓硬件選型上逐步趨向全部采用工業用數控機床、加工中心，而且實訓基地往往以加工設備配備進口數控系統為主。由于每臺數控設備非常昂貴，學校購置設備數量有限，每個學生的獨立動手實際操作機會很少，實訓效果并不好。這種安排，不能適應普及性的教學實驗，只能給學生作“演示實驗”。而數控技術是實踐性很強的綜合技術，沒有通過實踐體驗很難獲得良好的教學效果。

（3）課程設置和教學內容不能滿足企業需求。

我國機電類專業的課程設置近幾年雖有所改進，但教學內容仍較陳舊。學生所學到的知識與企業的要求尚存在差距。例如，數控加工刀具和工藝的教學還較薄弱；企業急需的數控機床的編程、操作、維護的培訓，部分學校因實訓條件所限，仍以理論講授為主，效果較差。

在實踐技能培訓方面，很多院校把實訓重點放在數控機床簡單操作上，而對數控加工工藝(如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置等)、模具設計、CAD/CAM與數控自動編程、數控機床機電設計與聯調技術、數控機床的維護、維修等專業技術能力訓練不夠。

現有數控技術教育專業教材，形態單一，內容陳舊，實踐性差。適合數控系統原理、數控機床機電控制技術、數控機床故障診斷與維護維修和數控人才實訓等課程的教材非常有限，且與生產實際相脫離。

本校常年開辦：數控、模具、家電維修、冰箱空調維修、電工、焊工、機電一體化、摩托車維修、電動車維修等培訓；二年制“技能+學歷”班，初中起點可取得中專、大專學歷證書，高中起點可取得大專、本科學歷證書。采用“邊理論，邊實踐”的獨特方式教學，包教會，包就業。另開設電工、焊工、制冷等《特種作業操作證》考證班和數控、模具、家電維修、冰箱空調維修、電工、焊工等國家中高級職業資格證書考證班，包通過，網上可查。好技術，一生難求。要學習，皖深一流！（LQC）

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