一、為什么要撰寫英語教學論文？

前不久某報開辟專欄進行了“中小學教師評職稱要不要論文”的專題討論，引起不少讀者的“共鳴”。有人認為論文不能作為職評的基本條件，因為中小學教師的任務就是教書育人，無需撰寫論文。

我認為上述見解有失偏頗。時代在前進，以創新為核心的素質教育需要科研型的教師，“減負”要求我們向教育科研要質量、要效益。我們不少英語教師擁有寶貴的教育、教學經驗，若能將其付諸鉛字、發揚光大，不僅是我們多年辛勤耕耘的寫照，是我們人生價值的體現，而且有利于我們更好地教書育人，進而以點帶面、影響一片，促進英語教師隊伍整體素質的提高，促進教育事業的蓬勃發展！


二、撰寫英語教學論文要樹立良好的心態

提及英語教學論文寫作，我們不少人總以為那是專家學者、高校教師的專利，與我們中小學英語教師無緣，或者覺得寫論文高不可攀，不敢問津。這些心態使我們對論文寫作望而生畏，以致不敢提筆。于是，評職稱時，一些人硬著頭皮，東拼西湊，手忙腳亂地擠出一點干巴巴的東西”，連自己也不知所云，讓人讀起來索然無味。因此，對我們中小學英語教師而言，寫論文首要的一點就是樹立良好的心態，要勇于拿起筆桿子，勇于從成功中總結經驗，勇于從失敗中吸取教訓。寫論文固然需要一定的知識、經驗、資料、信息的積累，但只要有一孔之見，遵循正確的方法，我們都可以寫出一篇較好的英語教學論文。

其實，我們絕大多數英語教師都具有很強的責任心，有精深的專業知識和豐富的教育教學實踐經驗。經驗是撰寫論文最寶貴的財富，沒有經驗，論文寫作就成為無本之木、紙上談兵。寫論文就是要有感而發，這樣才能寫出有血有肉的東西，才能寫出自己滿意的作品。拙作“目的十方法十恒心＝成功”、“歸納·瀏覽·聯想’復習法”、“把握規律高效記憶”分別是本人平時對學生聽、說、讀、寫的訓練、英語復習及單詞記憶進行指導的寫真，因此，寫起來就得心應手，并分別被《學習報》、《中學英語之友》及《學英語》所采用。


三、英語教學論文的基本形式

教育科研論文是專門研究、探討教育教學規律的學術論文。英語教學論文主要研討英語學科教學的內容、方法及對象，通常包括以下四個類型：

1．知識性小論文：系作者學習、研究學科的心得，常見于以學生為主要讀者對象的報刊，對學生的學習有一定的導向、促進作用。這類文章嚴格地說不算學術論文，本人1989年-1995年撰寫的大多是知識性的小論文。

2．經驗總結：將英語教學實踐中豐富的經驗事實加以抽象概括而上升為理性認識的一種研究方法，不能面面俱到、記流水帳或停留在經驗上。

3．研究性論文：對英語教學中大家普遍關心的熱點進行研究、分析，不拘泥于個體經驗，但須有作者個人觀點，并提出建設性的意見。

4.實驗報告或調查報告：前者通常是親自參加教改實驗者所撰寫，一般包括確定研究課題、提出假設和預測、實施、驗證、追蹤、對照等；后者撰寫的是調查教和學的情況報告。二者一般都含有數據等統計資料。

正規的英語教學論文在題目和正文之間常有200字左右“內容摘要”和若干組“關鍵詞”，以備電腦檢索、標引文獻。


四、英語教學論文的寫作方法與步驟

1．確定選題

寫論文，首先要有選題。我們要從當前英語教學實踐中亟待解決的和對英語教學改革實踐起指導作用的問題中確定選題。題目是文章的眼睛，應該讓讀者一看題目就能洞察出文章的內容范圍。感受深則寫之順，駕輕就熟，容易出成果。

（1）選題要新穎

創新是論文的生命線。盡量寫別人未總結過的東西，要有創造性、新穎性，做到人無我有、人有我新，以爆“冷門”，增強發表的命 中率。選題要新穎，就要把握時代的脈搏，關注學科教學改革的動態。捕捉、探討本學科的信息，以科學性為前提，言他人所未言，發他人所未見，示讀者所未知，不是一味地標新立異。例如，《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》指出考試要有筆試、口試和聽力測試三種形式，為此，本人寫了“聽力技能的培養和提高”一文，發表在《英語周報》（教師版）1995——1996學年度第21－22期上；1996年高考英語試題的“閱讀理解”部分增加了“口語應用”題，我結合平時的英語教學實踐撰寫了“新題型對話理解題”，發表在《中學英語教學參考》1996年第11期上；1997年秋，說課活動全面展開，本人結合實踐經驗撰寫了“新穎實效的說課活動”一文，發表在《英語周報》上；教育界千呼萬喚素質教育已經<